4-3-1 教材使用与建设

1998 年教育部调整了本课专业设置，拓宽了专业所涵盖的领域，随后开始了课程体系改革和教材建设工作。为了配合专业调整，课程组在张茂教授的带领下，编著出版了《机械制造基础》，将原来的金属切削原理、刀具设计、机床概论、机械制造工艺学和机床夹具设计、先进制造技术、公差与配合合编成一本教材，经过近六年的教学实践和教学内容的改革，由于该教材具有“重基础、低重心、广知识、少学时、精内容、宽适应”的特色，2008年作为国家 “十一五规划教材”出版。

4-3-2 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

1、  采用启发式教学，在每章的开始的提要部分和结束的小节部分向学生介绍一些本课程的前沿问题和应掌握的知识点。在讨论课程中的基本理论问题时，由浅入深，给学生推荐有关的中外文专著，引导学生利用学校图书馆查阅影响较广的中外文杂志，提高学生对本课程的学习兴趣和获取知识的能力。

2、  逐步采用信息化、网络化、多媒体化等现代化教学方法取代传统的教学方法，提高教学资源利用率和拓展学生知识信息量。将本课程的教学大纲、例题习题库、电子教案、实验指导书、课程设计指导书等资料加入网络链接，便于学生自学使用。

3、  由学科带头人介绍学科的发展趋势和学科内各位教授的研究方向，参观实验室，拉近教授和学生的距离，激发学生的学习热情。

4、  因材施教，开展课外实践活动，为个性化的发展提供条件。对拔尖学生和有特殊兴趣的学生，鼓励他们和教师结合，进行课外实践活动，参加“挑战杯”赛“创新大赛”赛。培养他们的科学研究能力、创新能力和团队合作精神。

4-3-3 配套实验教材的教学效果

《机械制造基础》课程实验是一个基础性、综合性、开放性的实验。基础性体现在有助于学生理解和掌握课程内容中的基本概念，基本理论。综合性体现在有助于学生将所学知识融会贯通，培养他们的动手能力，独立分析问题和解决问题的能力。开放性的目的在于拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，激励他们向更深更广的领域探索和发展。在这一指导思想下编写了实验教材，在实验前，要求学生详细了解实验指导书的内容与任务，按照指导书中的要求，完成实验的理论准备和程序准备工作；在实验中边实验边处理数据，边设计新的方案，提高学生的参与意识和深入进行实验研究的能力；在实验后，除按常规整理实验报告外，还重点要求提出实验改进方案，对于设计新颖，可实施的方案由老师指导学生完成，实现师生共建实验室。

在老师的指导下，学生的努力下，这门课的实验取得了良好的效果：

1、  通过对刀具角度的测量，使学生进一步理解课程内容中刀具标注角度的概念，学会用仪器测量刀具的角度。

2、  通过对车床、铣床、滚齿机等典型机床的现场近距离观察和结构剖析使学生进一步了解设备的性能、结构特点，为工艺规程设计时设备的选择打下基础。

3、  通过齿轮误差检测与分析、工艺系统动态性能、切削变形等综合性实验，使学生将所学知识融会贯通，具备对复杂工艺问题的分析能力和综合能力。

4、  通过对柔性制造系统、加工中心、数控机床、特种加工机床等的参观，开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，为后续课程的学习奠定基础。

通过以上一系列的基础性、综合性、开放性实验，学生学到了基本理论和基本技能，对工艺系统基本问题的综合分析能力得到加强，学习的主动性进一步提高。

4-3-4实践性教学环境

1、课程实验

车刀几何角度测定

零件几何精度测量

齿轮误差测量

特种加工实验

车床结构剖析

2、课程设计

（1）编写了课程设计指导书；

（2）配备了CAPP 和Pro/E，Auto CAD 等计算机辅助工艺和三维造型及仿真软件。

3、课外科技活动

（1）在第二重型机器厂、成都石油总机械厂、四川石油管理局等大中型企业建立了实习与科技创新基地；

（2）申请学校科技活动立项项目；

（3）以参加全国“挑战杯”竞赛为动力，引导学生积极参加课外科技活动。

4-3-5 网络教学环境

本课程已经配套了较为丰富的网上资源，学生可在课前、课后根据学习情况进行选择。目前已经上网的资料包括：

(1) 机械制造基础教学大纲；

(2) 机械制造基础实验教学大纲；

(3) 机械制造基础电子教案；

(4) 机械制造基础课件；

(5) 课堂教学录像