一、物理理论课程

物理课程具有强烈的实践背景，建立直观的物理图像和动态物理过程，对学生正确理解和掌握概念是非常必要的。经过近几年的教改研究和教学实践，建立了集文字、图像、声音、实物演示和计算机动态模拟于一体的教学模式，并广泛地应用于课堂教学中，使学生通过对物理现象的观察，较好地理解物理现象中所蕴含的物理本质和规律。具体的作法是：

1．利用PowerPoint有机组织各种教学媒体，建立多维教学模式，实现教学过程最优化。

演示实验教学、电化教学、多媒体计算机辅助教学，都有其自身的优势和局限性，为充分发挥其效能，使其相辅相成，达到最优化的组合。这就要求教师不仅要有坚实深厚的课程理论基础，而且要具备教学理论、现代教育和心理学理论、教育技术理论及现代信息传播理论的相关知识。加强个性教育，增加师生对话，突出对学生能力素质培养，实现教学过程最优化。

2．加强实物演示实验教学，使学生通过对物理现象的观察，理解物理现象中所蕴含的物理本质和规律，增强学生的感性认识，培养学生对现象的分析和研究能力。

3．充分利用插播短片与专题教学片等电化教学手段，扩大课堂教学信息传播量，拓宽学生知识视野，扩展学生知识面。根据教材内容改革的要求，精选和自制了系列物理原理图片，系列例题投影，物理学史及物理教学幻灯片。

4．多媒体计算机辅助教学（MCAI）的探索和实践

在物理教学中注重了计算机的动态模拟演示，通过与课堂教学闭路电视系统相联的多媒体计算机，实现了利用CAI课件图、文、声并茂的特点对物理过程和微观物理现象的机制进行动态模拟。

5．利用物理类网络教学平台，为我院的“大学物理”、“文科物理”等物理类课程的课堂教学进行辅助和完善，是课堂教学的很好延伸。这十分有利于充分调动学生的学习积极性、扩充学生的知识面、改革和完善教师的教学手段，提高教学质量。

6．学生物理成绩由平时考核成绩,期末闭卷考试成绩,撰写小论文等多种形式综合评定, 综合考核学生的能力素质 。

二、物理实验课程

1．实验理论课教学以课堂教学为主。实验理论课内容多，学时少。在不失科学性和系统性的前提下，内容高度浓缩。讲授时，深入浅出，特别注重实用性。

2．实验操作课教学总体实行“三段式”教学模式，但在每一个阶段教学的侧重点不同。基础实验阶段重在基础训练，必须使学生完全掌握应知应会的基础知识和基本方法。综合与近代实验阶段：开出必做内容和选做内容，重点要求学生预习好，少讲多练，基本上由学生自己独立完成，训练学生独立实验的能力。设计与创新实验阶段：这一阶段实验室完全开放。学生在此阶段受到全方位的训练，以提高实验能力和科学素质。

3．网络教学

（1）物理实验网络课程已经初步建成，开辟的主要内容有：课程介绍、课程安排、实验项目、视频教学、仿真实验、教学答疑、联系方式和资源下载等。学生可随时打开网页进行实验预习、学习和复习，和老师进行交流，及时解决学习中的困难。

（2）教学录像片：教学录像片的内容丰富，学生如有某个方面的知识未掌握，可以随时在网上打开教学录像片，进行观看和学习。

4．考试和成绩评定方法

（1）课程考核：对学生的物理实验考核分为四个部分。1)平时考核：平时考核包括课前预习、实验操作、实验报告三个方面，根据这三方面的情况给出一个综合成绩。2)期末笔试：考试内容包括不确定度评定、实验方法、实验仪器、设计实验等。3)设计和创新性实验考核。4)实验报告撰写能力考核。

       （2）成绩评定：学生物理实验总成绩=平时成绩×A%+期末笔试成绩×B%+设计和创新性实验成绩×C%+实验报告撰写能力成绩×D%。A、B、C、D一般分别为20、60、10、10。